一、以儿童为中心教育理念？
“以儿童为中心”通常是要站在儿童的角度看问题，不把成人的思想强加在儿童身上。儿童不是“小大人”，他们有其自身的独特性，其思想较之于成人也有很多不同，看待问题的视角更是不一样。迪士尼乐园一开始建造出来时是不受儿童欢迎的，主要就是因为那是个成人视角下建造起来的世界，只有蹲下来才能发现，原来在儿童的视觉角度并不能看到那些成人认为有趣的东西。发现了这个才是发现了问题所在，在此基础上围绕儿童所作的调整，才使得迪士尼乐园成为全世界儿童的乐园。
不少家长认为与子女的关系不融洽，子女不愿意与自己交流，深究儿童的心理，我们会发现，有时候恰恰是成人自己太“自以为是”而不自知——将自己的意愿强加于子女。家长不把子女当作有独立思想的人来看，或是认为子女的想法都是愚蠢的，家长不能以一个平等的身份与子女沟通等，种种原因使得子女不愿意与家长沟通。“以儿童为中心”通常在教育学和心理学中被较为广泛地提及，儿童不应成为成人的附庸，而是作为发展中的个体，应当被理解、被尊重和平等对待。家庭关系有很大程度上都是围着对子女的教育产生的，当然除了家庭亲子问题之外，儿童大多数的有意义活动发生在学校，因此，教育界的儿童中心论也成为被人们广泛关注和热烈讨论的话题。以下，将从学校内的教育 出发，探讨“以儿童为中心”的特点，同理，也可应用于家长与子女的相处模式以及其他有儿童参与的交际活动当中。
（1）强调儿童的个性特征，突出儿童的地位
从“儿童中心论”出发，把儿童作为中心，直接促成了儿童个性特征的发展。过去的旧三中心其中一点是“以教师为中心”，这就意味着儿童的个性被忽略，要接受统一的、无差别的教育，要服从于教师，学校成了批量生产的工厂。而强调以儿童为中心，教师就会充分考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展自己的特长。过去的教育是让每个学生学会“飞”，对于鸟来说，当然轻而易举；可是如果这个学生是鱼呢？还是要逼迫鱼学会飞。强调儿童的个性特征，意味着教师要充分尊重儿童的本能特性，是鱼就提供一片河流；是鸟就给出一方天空……保护儿童的个性，不以外人的眼光对儿童施加苛责，让每一个儿童都能成长为他本身最好的自己。尊重儿童这一学习的主体、教育的客体，将儿童的本能作为教育最根本的基础，让学校生活与儿童的本能和需要协调一致。对于如何理解“以儿童为中心”，通俗一点，我们可以类比哥白尼的日心说。天文学中，哥白尼认为“太阳”是宇宙的中心，任何星体都是围绕着太阳运转的。那么，在心理学和教育学中的儿童中心，则可以认为：儿童是学习的主体，任何相关的人或事都是为儿童更好地学习和成长而发挥作用的，教师、知识等要素都是围绕儿童而存在的，所有的教育课程目标、环境设置等等，围绕着儿童发展、生长的需要来。（2）注重过程与经验
面对教育过程中儿童与课程孰轻孰重这一问题，杜威否定单纯以学科或以儿童为中心的极端理论，提出一种以儿童经验为出发点的课程观，即“儿童的观点及构成各种科目的事实和真理，正如两点构成一条直线一样，构成了教学”。儿童的兴趣和经验应当是其成长过程中十分重要的因素，“以儿童为中心”认为应当重视儿童自己的兴趣和经验，而不是过多地施加教师的刺激和控制。如果想得到某方面的知识，就必须靠自己亲自尝试一下，而不能只靠教师口头上的教。当然，经验也分直接经验和间接经验，我们熟知的学校教育大多数是接受的间接经验，而“以儿童为中心”则是强调直接经验，没有真正的经验就没有真正意义上的学习，教育就是经验的改造和改组。因此又必须强调操作与行动，即重视儿童学习的过程，过程重于结果，让儿童实现有效参与、自己动手，体验过程中的酸甜苦辣，这样的收获远比最终的结果更重要。
（3）对教师提出更高的要求
很多人在理解“以儿童为中心”的概念上存在误区，认为把儿童放在中心，就说明教师要做的事少了，甚至教师可以放手让儿童自学，任凭儿童朝着自然的方向“野蛮生长”。其实，儿童中心论不是忽视或弱化教师的价值，相反的，它对教师提出了更为严格的要求。在杜威的教育理念中，教师要把儿童的兴趣视为“生长中的能力的信号和象征”，既不放纵也不压抑儿童个性的发展，以一个普通成员的身份参与到儿童的教育中，与儿童在活动时融为一体。要做到把儿童放在中心地位，就必须摒弃以往“满堂灌”的形式，备课不只是备教材，更要备学生。教师实施教育的前中后，都要做充分的准备，细致观察和评估以了解每一个儿童的愿望、特点，更好地探究儿童是如何思考的，并努力去理解儿童做一件事的动机和行为。充分认识儿童的世界和他们的生活，了解社会的需求和目的，认识人类的文化财富，了解它们之间的辨证，并将这几种要素在教育过程中有机地联系起来，糅合进对学生的教育和引导当中。因此，教师不是无足轻重的，他是学生学习和成长的辅助者和引路人，如果以儿童为中心不能发挥教师该有的作用，会导致秩序紊乱，毫无理性，严重的甚至可能违背社会规范。
二、以幼儿为本的教育理念？
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保障幼儿健康快乐的成长。
师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格。富有爱心、耐心、责任性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
三、以儿童为中心的教育家？
儿童中心论是有杜威提出来的，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。
“从做中学”是杜威教学理论的基本指导思想，在理论上是以他的经验论哲学观和和本能论心理想思想为基础，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。
四、以儿童为中心教育理念评价？
“以儿童为中心”通常是要站在儿童的角度看问题，不把成人的思想强加在儿童身上。
儿童不是“小大人”，他们有其自身的独特性，其思想较之于成人也有很多不同，原来在儿童的视觉角度并不能看到那些成人认为有趣的东西。
发现了这个才是发现了问题所在，在此基础上围绕儿童所作的调整，才使得迪士尼乐园成为全世界儿童的乐园。
五、以自然教育为理念的儿童游戏生活教研？
在自然教育中，我陪孩子们做了很多有趣的游戏。经常带孩子们在真实的自然环境中打开“五感”，训练他们的“五感”：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。尤其在早期教育阶段，是极为重要的一课。这关乎孩子的生理、语言、智力等方面的发展。
下面，分享我用5个自然游戏，触发孩子的敏锐的“五感”，让孩子对自然感兴趣、充满好奇心。
六、以学生的发展为本的教育理念？
我个人认为以学生为主体的教育理念是以人为本、以学生为本、以学生的学习为本。主体性是人的本质的最根本属性，发展人就要发展人的最本质属性，教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是发展好培养学生的主体性。主体性作为人的一种特性，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己，掌握规律，改造世界，实现自己的目的，做到一般被动的人做不到的事情。
七、5岁儿童以自我为中心怎么教育？
这个年龄的孩子自我中心性比较强，所以会有这样的表现。
首先家长要给孩子做一个好的榜样，用乐观的态度去面对生活中发生的事情，孩子的模仿力是很强的，慢慢的耳濡目染，孩子也能学会一些处理事情的方法。
其次要扩大孩子活动的范围，让孩子多接触一些人和事，在这个过程中家长可以有意识地引导孩子用正确的方式去和别人交流。
另外在家中不要太溺爱孩子，什么都以孩子为中心，这样孩子养成了习惯，在外面就受不了别人的对他的忽视，这对孩子以后的性格形成也是没有好处的。
最后还要正确引导孩子用正确的方式去宣泄自己的情绪。
八、以宽容教育智慧为话题作文
以宽容教育智慧为话题作文
教育是社会发展的重要组成部分，而宽容则是人类社会和谐共处的重要基石之一。本文将通过探讨以宽容教育智慧为话题的相关观点和实践案例，展现宽容在教育中的重要性和影响。
宽容的内涵
宽容是一种胸怀和心态，是对他人观点、行为和差异的尊重和包容。它不仅体现在言语和行动上，更体现在心灵深处，是一种内在修养。
宽容教育的重要性
宽容教育不仅能够培养学生的情商和人际交往能力，还能促进学生的全面发展。在一个宽容的教育环境中，学生可以更好地接纳多样性，树立正确的人生观和价值观。
宽容教育的实践案例
一位教师在课堂上组织学生进行宽容教育的活动，通过小组合作、讨论和分享，引导学生学会尊重和包容不同意见。这种实践有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
另一所学校将宽容教育融入到体育课程中，通过体育比赛和活动，让学生体验到竞争和合作的重要性，培养他们的团结意识和团队精神。
宽容教育的启示
从宽容教育中，我们可以得到许多启示。宽容不仅是一种品质，更是一种智慧，能够让我们更好地理解和尊重他人。在教育实践中，我们应当注重培养学生的宽容意识，让他们在接纳多样性和差异性中成长和发展。
总之，以宽容教育智慧为话题作文，是一个重要的教育主题，它涉及到个体修养和社会和谐发展，是我们共同努力的方向和目标。
九、以学生发展为本的教育故事？
古时候，有个学问家叫孟轲。他刚上学的时候，很用心，写字一笔一划，很工整。不久，他觉得学习太辛苦，不如在外面玩耍快活。于是，他逃学了，常到山坡上树林中去玩，好开心啊!
一天，他回到家里，正在织布的妈妈问他：“怎么这么早就放学了?”他只好承认逃学了。妈妈生气地说：“我辛辛苦苦织布供你读书，你却逃学，太没出息了!”小孟轲连忙给妈妈跪下。
妈妈拿起剪刀，一下子把没织完的布剪断了，说着：“你不好好读书，就像这剪断的布，还有什么用处!”
小孟轲哭着说：“我错了!今后再也不贪玩了。我一定好好读书!”从此，小孟轲勤奋学习，从不偷懒。后来他成了着名的大思想家。
十、以儿童为本位的儿童观？
1、育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。
2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础，倡导创新精神，激发创新活力。
4、育人为本就要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。
