一、素质教育与核心素养的联系和区别？

素质教育比较重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升国际竞争力。从素质教育转变核心素养是一种教育观念的升级，是新形式下的必然要求。

二、简述核心素养与学科核心素养的区别和联系？

历史学科五大核心素养

时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。

三、语文要素与核心素养的区别？

1、语言建构与运用  

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提升  

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

3、审美鉴赏与创造  

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。

4、文化传承与理解  

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

四、核心素养与创新素养含义？

创新素养被列入核心素养的框架体系之中是时代发展的必然选择。文章基于核心素养的视域，对各国际组织与发达国家所提出的创新素养指标及其内涵进行了梳理，同时结合当代心理学领域对创造性基本概念的界定与相关研究，提出创新素养主要涵盖创新人格、创新道德素养等在内的创新品格，以及发散思维、聚合思维、批判性思维等在内的创新能力。

在教育教学中落实创新素养，应从课程改革、教学设计和教师发展等多方面入手。

五、关于核心素养的教育理论？

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为国家认同等18个基本要点。这是一个全新的教育理念，同党的教肓方针紧密关联，培养全新的接班人。

六、教育的核心素养是什么？

教育的核心素养可以概括为三个方面：知识、能力和品德。

知识包括学科知识、文化知识和社会常识，是认识世界和改变世界的基础。

能力则主要涉及思维能力、执行能力、交往能力和创新能力，是实现目标和成功的关键。

品德是人格的完善和展现，核心包括道德素养、情感素养和文化素养，是人类文明和社会稳定的基础。这三个方面相互交融，是教育的本质和目的，也是现代社会对教育的追求和需求。

因此，教育应该针对学生的成长需求，全面、系统地培养学生的知识、能力和品德，以实现人的发展和社会的进步。

七、我国教育核心素养？

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

中国学生发展核心素养主要包括哪些指标？

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

开展核心素养研究遵循的基本原则是什么？

主要遵循三个原则：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

学生发展核心素养与素质教育的关系是什么？

素质教育主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。

核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。

此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。

解决这一问题，要从完善评价标准入手。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。

学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系是什么？

综合素质是对学生发展的整体要求，关注学生不同素养的协调发展。学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。

一方面，研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素质评价的指标；另一方面，综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平。

中国学生发展核心素养提出后，在教育实践中落实的途径主要有哪些？

一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。

二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

八、历史素养与历史核心素养？

历史素养的基本要素包括历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。

1、历史思维能力是用以再认识和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。

2、历史意识和价值观是人们在历史认知基础上凝聚、升华而成的经验性心理、思维、观念和精神状态。

3、历史知识是发现问题、思考社会和人生的基础。

认识并理解历史核心素养

（一）历史核心素养的含义

历史学科的核心素养，主要指培养学生在历史文化方面的品质以及能力，包括加强学生对历史文化理论知识的理解，对中外历史文化的认同，培育良好的家国情怀，尤其强调要在历史教学活动中， 增强团队合作，创新实践的进取精神。

（二）培养历史核心素养的意义

高中历史学科落实核心素养的培养目标，具有重要的现实意义。在历史学科的教学过程中，通过对中外历史事件、人物、经验、教训等知识的传授，引导学生深入了解中外历史文化，理解中华历史文化精髓与内涵，从而有效激发学生的民族认同、民族自信、爱国意识及个人远大抱负，为国家培育一代又一代的有用人才。

九、人文素养和核心素养的区别？

 人文素养和核心素养是两个相互联系但又有区别的概念。它们分别代表了不同层面上的素养要求和能力培养。

1. 定义上的区别：

人文素养：人文素养是指个体在学习和生活中，通过接触、理解和掌握人文知识、技能，内化为自身行动的素质和品格。人文素养涵盖了文学、艺术、历史、哲学等人文学科的知识和素养，强调个体的情感、道德、审美和思想修养。

核心素养：核心素养是指个体应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

2. 内容上的区别：

人文素养主要关注个体在人文领域的知识、情感、价值观和行为等方面，注重人文精神的培养。例如，文学鉴赏、艺术欣赏、历史观念、哲学思考等。

核心素养则更注重个体在多元文化环境下的适应能力、自主学习能力和实践创新能力，强调个体在社会中的角色担当和责任意识。

3. 培养目标上的区别：

人文素养的培养目标是培养具有人文精神、独立思考能力和创新意识的个体，使人能够在生活中体现出较高的文化品味和道德水准。

核心素养的培养目标则是培养具有全面发展的个体，具备适应社会发展需要和终身学习的能力，实现个人价值和社会价值的统一。

总之，人文素养和核心素养在定义、内容和培养目标上存在一定的区别，但它们之间也存在密切的联系。人文素养作为核心素养的重要组成部分，对个体全面发展具有重要作用。而核心素养则是对人文素养的拓展和深化，强调在多元文化背景下个体的人文素养和综合素质。在实际教育过程中，应注重二者相结合，共同培养具有人文素养和核心素养的全面发展的人才。

十、综合素养和核心素养的区别？

综合素质是目标层面的概念,强调个体发展的全面性,反映的是对教育的内容要求,而核心素养是培养层面的概念,突出个体发展的关键性,反映的是对教育的功能要求。两者的区别表现在起因、内容和重点不同;存在的联系是两者都指向素质教育、为了促进学生全面发展和内容具有相通性。因此,不能将两者混为一谈,并且两者应协同发展,综合素质的发展可以依托综合素质评价改革,而核心素养的落实可从课程改革方面入手,使两者共同致力于教育健康发展。

【关键词】个体发展,综合素质,核心素养,相通性,综合素质评价,培养层面,课程改革,立德树人,育人目标,素质教育内涵